课堂妙招 | 享经天纬地之魅，育文理兼通之人（下）

原创沈爱花北斗地图官方

课堂妙招

享经天纬地之魅

育文理兼通之人

（下）

上海市松江区东华大学附属实验学校GEO乐园沈爱花

实验室学习环境建设

教学

在GEO乐园中，我们开始初步尝试创设这样一种开放课堂，来改进学生的学习方式。所谓开放式学习（open education），包括学习理念的开放，学习环境的开放，学习时空的开放，学习过程的开放，情感交流的开放等，这种开放为学生的研究性学习提供了便利。

（1）营造开放的学习环境

开放的学习环境不仅有利于引出学习主题，更可以启发学生在环境中寻求获取信息的渠道，教室内的各种地图、图书资料、电脑(可以上网)等资源就给了学生提示。例如在《绘制校园地图》中，传统的方法是组织学生用卷尺对校园中的建筑物进行实地测量，然而如果能利用谷歌地球软件，就能起到事半功倍的作用。这一活动让学生体会到要善于利用身边的资源寻求问题答案，并且这些信息搜集的方法，还可以迁移运用到其他主题的学习活动中去。

（2）创设开放的学习时空

在绘制校园地图的过程中，学生需要有时间去实验自己的新想法，需要留出被错误耽误的时间，还需要留出充裕的时间去总结个人经验和进行相互交流。总之，每周固定的课时非常有限。能否好好利用学生下课而又不离校的时间呢？现在有了GEO乐园，学生可以不受普通教室的局限，在可支配的时间段内随时可以进入乐园继续完善自己的地图作品，大大延伸了学生的探究活动时间。

（3）设计开放的学习过程

在本次活动中，各个小组需要围绕这个大主题即绘制校园地图展开，然而学生也可以根据自己的兴趣、水平来确定不同的小主题，比如“校园植物分布地图”“校园泊车示意图”“校园节水地图”。在GEO乐园内的学习主要是任务驱动的,创设丰富多彩的、多功能多层次的、具有选择自由度的学习任务，实现了学习过程的开放。

（4）实现开放的情感交流

GEO乐园的开放式教学增加了教师与学生直接接触的机会，使教师能走近学生。教学的出发点不再是教材，而是学生的兴趣和需要。教师观察、记录学生的表现，并从中获取有效的信息进行分析和反思：怎样调整才能更加符合学生学习的需要，学习过程中出现了哪些问题，如何处理与同学间的关系等。总之，在开放的课堂中，学生的一切都值得关注。

运行

（1）运行机制

GEO乐园的运行采用学校行政管理、教师专业管理和学生自主管理的三级阶梯式管理模式。由学校的教导处聘请区内专家对GEO乐园的课程开发进行指导和实施监督。学校的总务处则与实验室的老师进行对接，负责相关仪器设备、材料工具的采购安装和盘点入库的工作。教师根据实际情况制定实验室的规章制度，实施课程内容。教师将部分课程项目分派给学生，引导他们形成不同的项目学习小组。

（2）管理制度

指导老师在根据学校制定的实验室管理制度基础上，根据GEO乐园的实际情况，又酌情修改，制定了一套适用于实验室的管理制度。该制度围绕GEO乐园内的几大区域，对学生在各个区域活动时需要注意的要点进行了指导，对需要承担的义务和责任进行了说明。

实验室建设成效

激发学习兴趣，丰富学习体验

学生在GEO乐园的各种学习活动实现了人与环境的互动，这样的环境建设便是有更高层次、更深刻内涵的主动构建作用。不仅在物质形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成学生良好的心理环境。我校的学生们充分享受着GEO乐园内的各种资源的充分支持，老师的悉心指导，自身的兴趣不断被激发，创意不断被点燃。小王同学说:“我找不出好的词语来形容，想不出美的句子来称赞它，实在没有办法，赋予’绝美’二字。”小陈同学说:“地球很美，也很脆弱，学好地理，创建美好生活。”

拓展教学视野，提供教学启发

GEO乐园自建成以来，以其丰富多彩的环境布置、有趣高效的活动设计、层出不穷的活动成果获得了全区乃至全市、全国一线地理教师的高度评价，为同行们的地理教学提供了一定的启示。很多外区县乃至外省的教师纷纷前来学习取经。贵州省贵阳市邱兵贵寄语：“发现地球波澜壮阔，感知乐园博大精深。”山东省利津县的王小宁老师寄语“ GEO乐园是个人与集体创作的结晶，彰显地理处处渗透到生活之中，秉承地理可持续发展的思想和灵魂。”

云南省昭通市盐津县老师莅临参观

弘扬经纬文化，实现文化育人

东华附校所建设的经纬文化，其本意指的是地球的经线和纬线，更有纵横全面看待事物，形成正确的人生观，价值观和世界观的引申义。经纬文化是文理兼通的育人文化，我们博采众长，将地理学科的自然属性与人文属性综合呈现。我们坚信只有用人文之经和科学之纬，才会编织出东华附校人文为先、科学见长、文理兼通、全面发展的教育壮锦!