课堂妙招 | 学生手绘创意地图大赛的思考

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课堂妙招

学生手绘创意地图大赛

的思考

上海市闵行区教育学院周光明

一次好的活动，从开始的一个设想，到具体详实的方案成型、推广发动、评价标准、评审讨论、结果汇总、奖励办法……一系列的策划，不断完善，才能取得比较满意的效果。

总体情况

文来杯创意地图大赛，收到845件有效作品，有32所学校，52位教师宣传或指导了学生提交作品，部分学校在上交之前还进行了筛选，实际参与学生还应该更多一点。学校和教师的参与面超过一半，参与教师的积极性还是很高的，优秀作品不少，最后按照评价标准，侧重原创性和创意，评选出150余份优秀作品获得等第奖。

参与面广，人数多，活动的质量就有了根本的保障。大家普遍觉得，活动比预期效果好，教师、学生的创意点子还真是不少。

认真参与组织的学校一定是获益多多：教研组的合作意识和执行能力提升了；学生的创意，可以说是大大激发了教师的教学热情；课题研究的素材和方向有了，核心素养的落实有了一个很好的抓手。评委和工作组的教师非常辛苦，但从评审过程中一样也学到了很多东西，证书和奖品是一定要有的，而且也一定要有创意哦……

组织过程

当今时代网络信息非常发达，手机、电子书阅读器、平板、电脑成了日常学习、阅读、工作的主要工具，获取信息的渠道多元，但信息组织加工能力，教师和学生的原创精神，未必就同步增长。

手绘地图是一种不错的检验师生地理学科素养的方式，可以充分展示师生对地理学科的个性化的认识和理解，学生中间有许多受过美术绘图方面的学习训练，这也是活动开展的良好基础。

方案的设计经过了较长时间的酝酿。

收集文本，对一些关键性环节反复思考，形成一个初步的文本，再进行细节完善，最后才发布。

刚开始也有许多教师比较茫然，什么样的形式是创意地图？如何指导学生做？

想办法在网上先搜索一些类似的图片，给教师一些借鉴和启发。然后是到当当、卓越上去找一些相关的儿童地图绘本书籍，推荐给教师，从书中找一些典型的地图，发一些翻拍的照片，让教师有一个直观的认识，方便给学生讲解。其实网络资源很丰富，要善于搜索、借鉴、学习，“暴力搜索”，关注一切可能的相关资源，是我们应该具有的思维素养。

也从领先行动教师指导的学生作品（微信朋友圈）中，找一些典型作品，通过微信群、朋友圈多次晒图片，反复发动，宣传，推广，这样教师不断受到提醒，活动的人数就有了保障，获得的后续支持力量也就方便一些。有时发一条微信，其他学科教师，相关领导都有看到点赞的，这样去找他们协商办事的时候，就不用太费口舌过多解释了！我们的活动可是相当认真的哦。

比如一些证书需要盖章，领导们已经有充足的心理准备。教研中心的主任秦教师主动地说，这样的活动好，学生的收获不仅仅是地理学科的学习上受益，有利于学生提升综合素养，图像阅读、思考、形象化表达。其实我也是这样认为的，呵呵。

这次活动的组织工作也有些明显的不足。事先对大家能否积极参与心里没有底，有点轻视大家的热情了！为保证参与面，在作品上交的时间上过于宽松，这样陆陆续续上交，没有集中在某一天，让工作组的教师不断要跑进跑出到学校门卫取交来的作品，增加了很多工作量。

另外，事先想好要弄一个网上信息登记的，因为有积极性高的学校提前交作品就没有实施了，工作组的教师最后评奖过程中需要汇总作品的基本信息，对照作品原件逐一录入，真是苦死了！虽然有一些埋怨，还好大家都没有哭出来。尤其是看到学生的作品，真的是脑洞大开啊！教学相长，教师其实也是经常从学生那里得到学习和思考的素材和灵感的。

虽然这样的区域性活动，要做好真的是很劳累，可以说：设计伤脑子、评审伤身体、结果伤心情。但有些事情总得有人去做，去尝试，去完善，苦中作乐，苦尽甘来。

评价标准

学生被教师调教得真好，现在的孩子具有良好的美术基础、想法独特，好作品太多了，评委不好做哦！画得好的太多了，可惜不是美术绘图比赛。

刚开始预设的标准，大致就是几个概念，权重如何设置也会有偏离，需要在操作中灵活调整，比如：主题鲜明，内容丰富恰当，鼓励原创性的内容，表达形式新颖有创意……伴随着活动的过程，从粗略框架到逐步的细节完善，不可能一开始就那么详尽的，思考立足于素材，无米之炊，谁都做不到的。

比如评价量表中对“内容原创性”就有以下具体要求。

1.呈现的内容，来自于身边、周围环境、中国、世界等不同空间尺度的观察和思考，有自己的观察、小调查、实地走访、信息搜集和梳理过程。

2.可以参考各种出版的地图产品和读物，但要有自己的补充和认识，不能是简单的临摹甚至直接抄袭的作品。

3.下列情形作品不能获奖：无地图元素的地理绘画作品；脱离地理学科知识的地图装饰性绘画；文字繁杂的地理小报；出现明显版图问题的错误地图。

标准就是游戏规则，必须按这个达成共识，有了标准也就有了说服力。因为评价要尽可能避免主观认识的差异。绘图美观的作品，可能因为缺乏明确的图名，主题不突出，借鉴的元素多，也可能难以入围获奖。

先要把概念理解透，搞清楚。

我们是创意地图大赛，强调的是地图+创意，强调形象化、可视化的表达技巧，有原创性内容，有实践环节的观察、小调查、实地走访，有独立思考的信息搜集和梳理过程，这样的作品就会得到欣赏。我们不是描绘地图的技能大赛，不是地理漫画大赛，不是地理小报制作大赛。

有了标准的参考，这样我们就不难理解。为什么有些评委很认真死板地强调：地图图名、图例、方向等基本要素，地理事物的位置，空间关系，空间关联……

在初中学生面前他们居然强调这个！题材新颖独特，图文信息容量适度，关注乡土区域和身边环境，内容具体有原创性，奇思妙想能看出孩子的个人兴趣所在，至于绘图的艺术性和美观程度，权重相对就低一点。

评委的眼光，经常不跟着大众的喜好走！评委就是喜欢和娃娃们对着干，这样显得自己有内涵！有时候真怀疑，评委居然一点审美情趣都没有！——这一切都要慢慢理解，因为评委们只遵循定好的标准。

其实，评委里面也有小清新，不全是老家伙，没有谁规定必须年龄50岁以上才可以做评委，有不少人童心未泯，多少还比较了解、欣赏孩子的想法。

做任何事情，都应该做到：1.回归原点，理清概念；2.目标引领，积极行动；3.及时反馈，完善细节；4.反思重建，提炼智慧。

后续思考

创意地图大赛，这样的学科活动形式新颖活泼，深受学生和教师喜爱。但不能过于计较绘图的美观，需要想方设法把地理学科的内涵渗透融合，可以作为落实核心素养的一个很好的抓手。教师和学生，都可以借助这类活动，更多地关注校园、家园、乡土，当然也可以是中国、世界这样的宏观空间尺度，但一定要有自己的兴趣焦点，信息收集，思考钻研，实践体验，个性化表达。

结合活动，教师也可以做更多的研究探索，结合学校的要求，做一些相关的课题研究。比如，立足于手绘地图的——地理主题探究活动设计；校园探究活动设计；社区环境调查设计；乡土地理探究活动设计；全球问题的探究思考活动设计；学生观察能力的培养；学生信息搜集能力的培养；学生空间思维和形象思维的培养；可视化表达技能的培养；综合思维和概括能力的培养；极简风格的图像表达习惯……

多学会从细微处下功夫，所谓：志向趋刚大，心思入沉细。

附录一

一些学生的创意地图主题名称（图名）

1. 一带一路的美食

2.莘庄地界游泳馆示意图

3.上海市闵行区购物中心及地铁分布地图

4.武康路的老建筑

5.闵行区重要河道手绘地图

6.完美赞颂中华人文

7.校园附近共享资源分布

8.中国主要水果分布图

9.中国旅游名胜