点击上方 蓝字 可关注我们
青年地理老师充电首选
学会在别人的分享中充实自己,每周五11:00准时见
作者│宋瑛 / 关克勇
单位│天津市河西区第四十一中学/天津市第四中学
来源│天津师范大学学报(基础教育版) 2018/7
三、地理实践力的培养策略
地理实践力培养,需要改进、创造和运用新的地理教学资源、基地、平台、技术、设计等,使地理实践力培养的思想外显、具象化、可视化。
(一)重构教学空间,引入校外资源
《课程标准(2017年版)》强调继承传统教学优点的基础上,尝试实践教学、情境及问题教学和信息技术支持下的教学,尝试思维结构评价和表现性评价。[1](P31)
课堂和校内是学生主要活动空间,是日常地理教学活动的主阵地,利用现有环境或完善教学环境,改变教学方式和育人方法,以最小的投入获得较大的产出。
普通教室、地理专用教室、地理园、观象台、气象观测站等都是传统教学空间,需要创设地理实践情境,引入户外图像图表资料、音像视频资料等情境资料,组织教学,培养学生观察描述地理事物和现象、提出地理问题、收集信息、取证及分析并论证形成过程,培养学生的基础思维、创新思维和批判性思维的能力。
地理创新实验室建设是加强地理实践力培养的重要空间。创建地理信息技术、遥感技术、海洋测量等专业实验室,对吸引学生参与和研习,使用地理专业工具和手段,研究和发现地理之道,体验地理学研究的前沿成果有重要意义。在校外资源课程化操作过程中,注意运用学生习得的生成性经验、发展性经验和创造性经验。[12]信息采集要以学生为主体,鼓励学生参加身边地理随手拍、我来讲、我来写等活动,培养学生行动能力,使地理素养得到提升。
(二)丰富室外资源,完善实践基地
校外资源丰富,需要科学设计内容。参照中学生国际地理竞赛的命题经验,野外考察试题考查可以分为三种方式,第一种是利用室外空间,一次完成野外观察调查、资料收集整理、制作地图图表、解决预设问题;第二种是在室外完成野外观察调查、资料收集整理、制作地图图表,利用室内解决预设问题;第三种是在室外完成野外观察调查、资料收集整理、制作地图图表,在室外和室内两个空间解决预设问题。[13]
2017年的《地平线报告(基础教育版)》特别强调要积极开展实景体验式学习,为学生创造了更丰富、更具有实操性、更接近真实世界的体验。创建稳定的、长效的、有深度的实践基地,能够体验复杂、真实、身边的世界,提高地理实践活动效率,避免无关因素干扰,提升活动品质,从而有效地激发学生地理学习兴趣,增强学生的地理实践能力,提升其意志品质和行动能力。
(三)借助网络平台,强化交流互动
随着校园网的全面建设,来自互联网的信息成为教学情境的重要来源,使泛在学习成为可能。数字地球作为教师教学中普遍使用的增强教学感知的重要手段,能够使学生掌握在不同空间尺度下认知地理事象,能够把空间位置、分布、关系等通过图像语言表达出来,亲切可信,利于学生交互学习。
互联网技术可以将真实的生活、生产和生态境脉呈现在学习环境之中。依托互联网、计算机、手机和相关软件,我们可以即时接收天气云图遥感影像、世界各地地震发生情况,由此,我们可以组织学生阅读遥感和图像信息,提出问题、交流互动,表达思想,反思提高,这样的系统训练可以使学生的地理实践力得到培养。
在众多网站还有风景名胜区、城市聚落空间、工农业生产活动、交通通行状况等直播,还有不定期的日食或月食直播、天文大潮、非洲动物迁徙等直播,直播真实、可信、公众化,用好直播是地理实践活动的重要途径。
(四)引入专业设备,突出虚拟学习
教育信息化可以将世界上丰富多彩的教育文化带到同一虚拟空间,并且可以创造许多新颖的技术文化。[14](P125)人工智能(AI)、虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、混合现实(MR)、全息投影等技术产品的不断开发应用,可以将复杂多变的难以记述的地理事物和现象实现地理可视化,对地理教学起到非常大的推动作用。
智能手机APP中,地理工具、地理成像、地理演示等技术已经日臻成熟。导航系统可以提供方向定位、地点查找、路线提示、交通状况等服务,为学生进行社会调查创造极大便利,省掉了以往需要携带的地图、罗盘或指南针等笨重的地理工具;植物识别通过AI技术,使老师走出课堂后,植物识别时只需要用手机拍照植物,系统比对之后,就可以告知该植物的基本信息,教学实习中就可以避免携带厚重动植物标本图录,也可以避免为制作标本对珍惜植物的破坏;天气预报随时获取,不需要以往在规定时间收听收看,特别是日出日落时间与天气预报结合,可以准确得知能否看到日出日落美景;全息影像只需简单投影工具就可以展示全息3D影像、360°观察地理事象等。
在专业的地理创新实验室,依靠完备的专业工具更是将地理工具的效能可以发挥到巨大。例如:地理AR沙盘可以完好展示等高线原理,地貌塑造过程,流水过程等现象,原理展示完美,学生动手操作参与简便;三维MR多层符合大数据智慧沙盘更是可以借助简单装备,再现虚拟和真实空间场景的组合,以城市或乡村为真实背景,将虚拟技术进行叠加,进行人性化的交互操作,效果震撼;数字星球依靠三维图像处理平台,将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像,动态立体地再现地理现象与过程等。
(五)提升实践意识,开展综合实践
目前,教师在地理实践指导的观念意识上滞后,教师间地理实践指导素养差异显著[15]学生对地理实践活动不够重视,参与度不高。
在现实情境中,学校对综合实践课程的重视程度高于地理学科实践活动。高中地理教师要研读课标,明确地理实践活动要求,提高地理实践活动意识,结合综合实践活动,融入地理实践内容,设计地理实践活动;在活动中鼓励学生的积极行为,提高学生参与的动力,[16](P68)以期使地理实践活动产生良好的效果。
总之,十八大、十九大以来,随着“四个全面”战略布局、“五位一体”总体布局和“五大发展理念”等政策推出,以立德树人、育人价值为顶层设计的《课程标准(2017年版)》的实施,对教师培养地理实践力提出来上位要求。为确保课堂内外地理实践活动,使高中生的意志品质和行动能力得到培养,教师必须完成从知识和技能的掌握向学科素养培养的转变。地理实践力的培养要借助现代科学技术平台,结合地理科学技术,完备资源库建设,打造学科实践基地,设计实施以学生为中心的基于问题的教学。积极创设真实情境,利于师生发现与探究,互动合作与交流,形成实践学习共同体,使地理实践力的培养落地生根。
(完)
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
[12]周宁银,郑宇醒.地理实践力中“关键经验”的习得策略[J].中学地理教学参考,2017(9).
[13]梅柏军.基于IGEO野外考察试题的我国高中地理野外实践教学对策探讨[J].地理教学,2017(17).
[14]丁钢.创新:新世纪的教育使命[M].北京:教育科学出版社,2000.
[15]程峰,蒋凤丹.基于地理实践力的教师专业素养现状调查与省思[J].地理教学,2017(17).
[16]宋瑛.激励生命——激励性评价探微[M].上海:上海科学出版社,2005.
本文作者:
声明:本文由作者撰写,观点仅代表作者本人,不代表北斗地理立场。
北斗地理
权威考试资讯,
名师指导备考,
尽在北斗地理。
搜索微信号
或长按图下二维码加关注