凸显时代主题 绽放地理色彩——从三个层面透析2018年高考全国文综卷地理试题（2）

二、新格局：构建和谐共生的试题生态

 聚焦核心素养，力鉴学习能力，是高考试题内容改革的关键。地理学科的知识、能力、素养是阶梯性、多元化的，2018年高考地理试题把主干知识、关键能力与核心素养紧密联系在一起，形成一个有机的整体，试题内生外化，和谐共生，形成了高考地理试题内容建设的新格局。试题选材独具慧眼，问题玄疑百思俱兴，为学生提供了洞察地理问题、施展地理才华的舞台。

1、立意驱动，讲好“地理故事”

2018年高考地理试题，具有明显的地域性和时代性特征。其中，每一个主题都是由“大节”构成的，都是现实世界发生的重大事件和典型案例，承载着学科的核心素养，试题将其有机地融入学生阅读信息、分析问题、规范思维和表达观点的过程之中；每一个议题都是由“情节”构成的，它们是自然演变中的“景致”和社会发展中的“故事”，承载着学科的关键能力，情节是试题主题思想的有益延展，是试题思维价值的具体体现，当然，也是问题思考过程的“中继站”或“转折点”；每一个问题都是由“细节”构成的，承载着学科基础知识与学习实践经验，细节是“魔鬼”，细节决定成败，重在考查学生的学习深刻程度和应用能力。试题的新颖之处在于：提供的信息既有“料”，也有“趣”，在雅与俗之间思维激荡；提供的案例既有“情”，也有“理”，在真与伪之间思考徘徊；提供的问题既用“心”，也用“计”，在问与答之间思想方法。

2018年高考地理试题全国卷关于河流的主题，多是流域生态环境的发展变化。试题通过总体情境创设，考查学生理性综合分析能力，通过具体地理事象演变，考查考生在新情境下的高阶思维能力和人地协调观。下面两个案例，河流虽小，但格局很大，都是地理试题能力测试的主要载体（必做题），试题信息量大、问题视角多，学生的思维活动需要在宏观视野与微观现象中穿插迂回，反复印证，综合表达。

全国I卷37题“乌裕尔河的变迁”：试题以“乌裕尔河与其干流嫩江和扎龙湿地”的相互关系为线索，以流域生态环境演变为突破口，考查扎龙湿地的地貌与气候特点、乌裕尔河降水与蒸发的数量关系变化、未来湿地水体性质（含盐量）变化的原因、工程措施恢复乌裕尔河为外流河的可行性分析等。认识自然地理事物的演变规律和人类生产活动的目的性治理之间的关系，实现区域的可持续发展，考查考生信息认知和动态分析能力。

全国II卷9—11题“汾川河流域环境”：试题以该河流域降水异常为切入点，通过气象和水文资料，探究在极端条件下，气候要素（降水）、水文特征（径流量与含沙量）、植被质量等自然地理要素的相互作用，对于量变到质变地理过程进行有效地认知。引导学生打破定势思维，激发创新意识，科学认识人地关系和谐的重要性。作为探究性试题，对学生有一定的挑战性，具有较强的测评价值。

通过两个案例的分析，我们知道，这些问题既有逻辑性，又有跳跃性，学生需要突破即有的思维模式分析问题，完成思维的承转离合，实现对问题的通透理解和全面认知。试题以小流域作载体，注重考查流域环境演变的“特殊性”和“联系性”，重点考查考生对地理基础知识在新情境中的迁移能力。

2、案例引领，行走“地理江湖”

2018年高考地理试题的核心亮点，就是试题所提供的典型案例。它们既是发现问题的信息源，也是分析问题的标准线，还是解决问题的落脚点。案例主要是通过考试内容来体现的，案例由文字、图像和问题三大要素结构而成，成为高考试题内容改革的主要对象和变化视角。考试内容主要关注三个方向性问题：一是关注知识的应用质量而非数量，二是关注信息的使用效能而非功能，三是关注问题的思维逻辑而非编辑。试题设计中，图像与问题、文字与问题、数字与问题如何产生共感，形成共鸣，命题者对试题所涉及的信息和问题都进行过深入地筛选、思考和研判。考试内容从聚变（主题案例）到裂变（抽象问题），考试评价由共识（参考答案）到异见（个性表达），形成了高考地理试题学科理论与真实案例如何嫁接、信息提供与问题回应如何衔接的二重性。命题者传递的信息与应试者累积的经验碰撞出的思想火花用文字表达出来，就会形成新的地理知识和地理思想。

全国I卷36题依托“中俄亚马尔天然气项目”创设情境，引导学生用地理眼光观察时事，认识世界，促使学生在解决实际问题中正确理解“带路战略”对我国和世界的重要意义，体现地理学科在现代经济建设和国际合作中的应有价值。试题考查自然环境特点、港口建设方式、中俄优势互补、利益共享的现实问题；试题选择的地理空间虽然只是“冰上丝路”的一个节点，但是，由于自然环境恶劣，开发建设难度大，配套工程复杂，建设合作方与未来利益方众多，涉及的地域空间广大。作为“带路工程”建设的重大项目，考查的知识面向、能力指向和素养方向很多，地理内涵、典型事件和思想观点也十分丰富，需要学生连横合纵、左右逢源。

通过精选典型案例设计情境，结合学科实际挖掘地理内涵，将全球视野、合作共赢等理念融入地理综合能力的考查，使高考地理试题不仅成为选拔人才、导向教学的有效工具，也是开阔地理视野、拓展地理思维的重要途径。

过去的高考地理试题，思维逻辑一般是由“因果关系”产生的，而大数据时代的高考地理试题，思维逻辑多是由“关联要素”建立的。2018年高考地理试题，给学生提供了拓展思维、纵贯逻辑的思考平台，学生透过试题供给的有效信息，思考会非常完美，通过优美的逻辑构思，思考会更加精彩。高考地理试题就是为学生搭建的思维跨度之桥梁和思想高度之阶梯，以求达成地理学习的多元思维和开放思想。

3、思维创新，布道“地理思想”

逻辑思维是地理学科分析地理现象、解析地理事物和评价地理事实的关键能力，整体而言，2018年高考地理试题透过三个逻辑层次，呈现三级学习素养：

第一层是“取势”。试题充分地提供了主题大势、信息优势和问题趋势，准确地赋予试题的主要内涵和行为规范，形成了新课标下的试题“新样态”。因时因地因事顺势而为，为学生阅读信息、回应问题、透析天地本质提供了机遇和挑战。

第二层是“明道”。试题信息路径明确，体现创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，把创新摆在核心位置，以情境新颖、内容真实、问题敏感为引领，形成了以创新为支撑的新的试题认知体系和思维模式，感悟万物存在的价值。

第三层是“优术”。试题命制讲究策略，因为现在的高考竞争是智慧的竞争。试题设计围绕主题开拓试题新思路，突出信息供给侧改革，深化试题内容可知性、可悟性与可表达性，在试题搭建的平台上，以议题之新、问题之实测试学生的地理知识、能力和素养，闻大学问，以致良知。

全国II卷36题“我国数据中心布局的时空变化”为设置情境，从自然、人文和区域发展等视角，考查学生获取信息能力、分析问题能力和决策能力，以及体验应用地理知识和地理思维分析社会经济中的实际问题，解决新情境下的地理问题的能力。同时也考察了学生从动态发展的角度看待人地关系的能力。作为新兴的产业部门，从全国看贵州，从贵州看贵安，贵安与东部沿海地区相比的区位优势明显，劣势显而易见，学生在分析比较中可以感受区域产业发展的“小事理”、人地关系和谐发展的“大道理”与学科知识应用的“有用的地理”。

4、能力鉴赏，纳新“地理素养”

高考命题首先要解决两个问题：一是地理教育考试的历史共识与高考地理试题的现实底线在哪里？前者在于博学，后者在于素养（素养的核心是能力），试题较好地实现了二者的相互转化；二是高考地理试题“渗透的东西”与“蒸发的东西”是什么？前者是科学营养，后者是学问境况。高考地理试题正在实践着认知信息和思维情境的不断创新，自然环境演变之新、人类实践活动之新和学生认识世界的眼光之新，都在影响着高考地理试题的命题思路。试题营造的知识“信息链”（过程环节）、能力“金字塔”（位阶层级）和素养“基因库”（函数关系），正是地理视域、学科思想、思考维度和创新意识的理想格局。

全国II卷37题“美国本土龙卷风”：试题以美国本土中部平原地区龙卷风多发区为载体，考查考生从文字与图像中获取地理信息，结合天气和气候学原理，从环境整体性的角度分析探讨龙卷风的形成、发展过程、影响因素及其与人类活动的关系的能力，重点考查解析区域地理现象、人地和谐发展的逻辑思维力与空间想象力。

应该明确，此题考查内容导向明确，注重从自然界客观存在、人类活动主观产生、社会生活直接有用的地理等三个主要方面选取素材，通过设问引导学生运用已学知识分析地理问题，意在考查学生运用地理思维方法分析问题的能力。由此可知，今年试题内容改革效果明显。试题以基础知识为认知基础，以综合能力问题抓手，以核心素养为命题指向，试题的知识基础性、能力综合性更加鲜明，支撑力和表现力更加强大，有效地提升了试题产出率，信息利用率和综合测试价值。

三、总趋势：顺应考试改革的时代要求

平稳降低难度，保持合理区分，是高考地理试题内容改革的大势。试题生态与去年相比，信息量略有减少，但思维长度有所增加；原理题亦有呈现，但解题难度有所降低。试题重在考查思维质量，评价应用效果，激励创新意识。试题视点分散、重点聚焦，具有很强的可操作性，文化育人、科学树人，考试选人，其敏感度、准确度和区分度较高，符合当前考试改革的发展要求。

1、关注思维质量，突出地理试题的育人功能与价值导向 

逻辑思维是高考地理试题最重要的学科能力与核心素养。2018年高考地理试题总体体现了这一要求，发挥了教育考试在引导素质教育、促进学生全面发展中的重要作用。试题重视逻辑推理能力的考查，要求学生在新的地理情境中，对问题相关信息进行合理整合、抽象出问题隐含的学科本质。这就需要学生在自主思考的基础上进行有目的的探索、有价值的研究，进而形成解决问题的策略与表达。试题考查的不仅是学生的所思所想和能思能想，也要考查学生的应思应想与敢思敢想，且兼有富含地理教育价值的科学引领。新高考与新课标接轨，体现了“立德树人、科学育人”的时代要求。

2、重视应用效能，引导考生理论联系实际、解决实际问题

高考地理试题，在考查地理基本能力的基础上，尤其强调信息处理能力和解决问题的能力。试题中的文字材料与可视图表供给的信息，问题视角与行为用语提供的机遇，都要通过分析筛选得出切合题意的结论。同时，阅读题材涉及广泛，包括时间与空间、自然与人文、环境与发展等各个方面，但核心是要符合地理思维规律，这是对学生地理科学知识和地理实践能力的双重考查。试题考查内容与区域经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系，通过设置真实的问题情境，考查灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力，考查应对实践问题的素养，力求在学与用之间搭建桥梁，避免学习和社会实际脱节、考试与学生生活脱节的现象。

3、强化创新意识，鼓励考生直面世界图景、主动探究问题

独立思考能力是高考地理试题重点考查的能力要求。为此，高考地理命题着重创新试题的信息组织方式和设问呈现方式，让学生从不同角度发现问题、认识问题，鼓励学生主动思考、发散思维，激发学生的想象活力和思想张力，把学生从标准答案中解放出来。同时，增强试题的灵活性和开放性，采取多样的形式、多角度的设问、不唯一的答案，降低题海战术、机械刷题的负面效应。试题将学科“必备知识”的考查置于广阔而丰富的地理情境中，与能力、素养等目标有机结合，重在考查知识内化和和外化过程，促进学生对基础知识的体系建构、思维过程的融会贯通和真实案例的情境迁移的深刻认识，从而形成具有内在联系和外在形态的问题趋向。

顶层设计引领高考命题“新高度”。在新时期新常态下，2018年高考地理试题（全国卷）进一步强化“立德树人、地理成人”的测试理念和命题思想，以试题供给侧改革为主线，坚持从数量增长到质量发展，试题正在向内容更新颖、形态更高级、结构更合理、测评更有效的方向发展。具体表现为试题设计的“稳、新、优”。“稳”就是要贯彻稳中求进的总基调，把握平衡，把握时机，把握梯度；“新”就是以新的教育理念为指导，激发思维活力和创造力，通过新情境持续增强新动能；“优”就是要优化试题内容，提高高考地理试题作为测评工具的科学性和有效性。因此，高考地理命题要以更大的视野、更高的目标、更有效的方法推动高考地理试题创新，把事实信息“引进来”，让学科知识“走出去”，形成高考地理试题内容开放和结构优化的新局面。

作者：邵  英 河北省唐山市地理教研员，正高级教师，728地理工作室负责人。

史文印 河北省唐山遵化一中，地理高级教师，728地理工作室核心成员。

（完）