名师大讲坛｜研读试题立意 备考提质增效（上）

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研读试题立意  备考提质增效

邵 英

（一）2018年高考考试大纲及说明的解读

与2017年相比，变化不大。但整体功能加强，总纲的作用体现明显，学科间的融合将会提高。就文科综合而言，需要基于学科核心素养认识试题立意与测评目标。同时要关注学科课程的变化与课标修订内容的调整。试卷难度2018年将会降低。

（二）2018年地理试题的四大追求

1.关注区域，以信息转化激发“认知力”

区域认知，是运用空间—区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。地理环境多种多样，高考地理试题中就是要在有限的试卷空间内呈现出不同尺度、不同类型、不同功能的地理区域（空间概念和事实信息），让学生认识区域环境整体性、差异性、层次性和可变性（区域特征和学科属性），认识区域地理环境与人类活动的关系，并对其做出正确的分析与判断、辨析与思考。从关注区域环境要素的均质性、结构的系统性、空间的独特性等学科内容到关注学生观察灵感的瞬间性、认知方式的随意性、思维路径的不确定性等学生发展素养的转变，是高考地理试题改革的重大突破。

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2.关注综合，以视角变化助推“思维力”

综合思维，是运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类的生存环境是一个综合体，在不同的时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。综合思维素养作为高考地理试题的核心内容，其思维过程在试题中是不断“聚焦”、“变焦”和“定焦”的。由于问题产生的环境基因不同，所以对问题思考和命制的方式也会有所差异，因此，命题者需要有全局意识和动态思维，从不同视角准确地描述和展示地理环境及其与人类活动的关系，创编出意境深远、思想丰厚、有思维价值的高考地理试题。

3.关注体验，以实例同化践行“实践力”

地理实践是地理学科重要的研究方法。学习和生活都是重要的实践过程，学生学习中的观察、调查和模拟实验等实践活动，生活中的所闻、所见、所感等切身体验，都隐含着意志品质和行为能力，这也是高考地理测试的重点内容之一。如何在高考地理试题中测评学生的地理实践力，需要有真实的自然环境演变事例和因地制宜的人类活动案例，为检视核心素养构建平台。试题中融入地理实践力素养有助于提升学生的行动意识和行动能力，更好地理解人地关系与环发关系，增强学生的社会责任感。

4.关注和谐，以过程优化集成“协调观”

人地关系是地理学最为核心的研究主题。高考地理试题要直面日益严重的人口、资源、环境和发展问题，引导学生认识人类社会的发展，尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。在生活中感受，在试卷上评说，使学生成为和谐世界的参与者和塑造者。几乎所有的高考地理综合题都是自然与人文结合的产物，都承载着或正向或反向、或主动或被动、或瞬间或持久、或现实或历史的人地关系。人地关系是地理学的主线，当然也应该是高考地理试题中知识建设、能力形成和素养提升的灵魂。因为，离开人类活动的自然环境是苍凉的，脱离自然环境的人类活动也是苍白的。高考命题必须恪守这一法则，以优化学生的核心素养。

（未完待续）

作者：邵 英，地理特级教师, 正高级教师，全国首届地理基础教育优秀教育工作者，教育部“国培计划”首批培训专家，人民教育、湖南教育出版社特邀地理新课程培训团专家，地理教育考试测评专家。兼任河北省地理教学研究会副理事长，河北师范大学兼职教授、地理教育硕士生导师；现为河北省唐山市地理教研员，“728”地理工作室负责人。

声明：本文由作者撰写，观点仅代表作者本人，不代表北斗地理立场。