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基于项目式学习的高中地理教学设计与实施
——以《交通运输线的布局》为例
相炜地理研究室
摘要:以“以例得法—以例证法—决策明法”为主线,设计项目活动归纳、印证交通运输线布局的原理,利用所学原理、方法规划设计铁路线,通过自主、合作探究形成作品。用临沂高铁和一带一路引导学生关注家乡、放眼世界。通过该课例归纳反思高中地理项目式学习设计与实施应注意的问题。
关键词:项目式学习;交通运输布局。
【整体构思】
围绕“交通运输线的布局”主题,选取“青藏铁路、川藏铁路、福建铁路建设、临沂高铁、一带一路”等微项目,设计“以例得法—以例证法—决策明法”的主线,让学生通过以项目为中心的进阶式学习归纳原理、习得方法,完成作品。如下表所示:
【教学目标】
1.以青藏铁路、川藏铁路为例,归纳影响交通运输线布局的主要因素。
2.结合福建铁路建设,学会简单的交通运输选线及布局,形成作品。
3.通过对交通运输线布局的分析,学会用地理视角认识周围的世界。
【教学过程】
导入新课:播放视频“天路”,让学生在激动人心的旋律中欣赏青藏风光,感受青藏铁路的风采,迅速进入新课情境。
(一)以例得法——青藏铁路
设计意图:提供“青藏铁路建设”的关键素材,让学生通过“提出问题—解决问题—归纳反思”抽取影响青藏铁路建设的主要因素,从而初步构建影响交通运输线布局的原理模型。为适当降低项目式学习的“门槛”,该活动给学生提供了较为充分的信息资源,意在让不同层次的学生都能获得必备知识和关键能力的发展。
【项目1】青藏铁路建设
鲁教版教材P94活动及下列补充材料
青藏铁路是实施西部大开发战略的标志性工程,1984年西宁至格尔木段投入运营, 2006年7月格尔木至拉萨段建成通车,2014年8月青藏铁路延伸线拉日(拉萨—日喀则)铁路开通运营。
青藏铁路全线贯通有利于促进西藏工业、旅游业等产业的发展,优化西藏的产业结构;有利于西藏矿产资源的开发,发挥资源优势;有利于西藏与中东部地区的交流与合作;有利于促进民族团结互助、巩固边疆稳定和西南国防。
[基本流程]
1.提出问题:针对青藏铁路的建设,引导学生提出有深度的地理问题,并形成有价值的问题链:为何建?→在哪里建?→有何自然障碍?如何保障?
2.解决问题:将全班同学分成“需求论证组、线路选择组和技术保障组”3个小组,每个小组探究1个问题。
(1)需求论证组:(为何建)为什么要建设青藏铁路?
(2)线路选择组:(在哪儿建)在四个预选方案中,为什么最终选定青藏方案?
(3)技术保障组:(有何自然障碍,如何保障)从自然环境考虑,在青藏铁路建设中遇到哪些自然障碍?在铁路建设中采取哪些措施克服自然障碍?
教师参与到小组探究中点拨疑难、引领思路、搜集生成问题,调控探究方向和教学进程。
3.归纳反思:每个小组选定1~2人汇报展示探究成果,其他同学补充完善,另外两组质疑、补充。
在小组展示汇报阶段,教师要对学生发言给出及时中肯的评价,帮助学生归纳一般原理。
[学习成果1]
影响青藏铁路建设的区位因素
(二)以例证法——川藏铁路
设计意图:通过“川藏铁路”微项目的学习,对前面形成的原理模型进行印证,掌握分析交通运输线布局的基本思路与方法。
【项目2】川藏铁路
观看视频“川藏铁路——雪域高原上的第二条天路”和搜集整理的相关图文材料。
观看视频,根据学习“青藏铁路建设”获得的结论和方法,提出有价值的地理问题,并尝试给出合理阐释。
[基本流程]
1.问题征集:在小组合作探究的基础上,让3个小组的代表将提出的问题展示在黑板上,师生协同筛选出有价值的问题。
征集筛选出的问题:
(1)已有青藏铁路和多条进藏公路,为什么还要修建川藏铁路?
(2)简述川藏铁路沿线自然环境对铁路建设的不利影响及其解决措施。
(3)青藏铁路和川藏铁路都采用“以桥代路”的方式,其作用有何不同?
2.深度探究:各小组分别认领1个筛选出的问题,结合视频及相关图文材料进行深度探究,形成初步成果。
教师要实时追踪学生的学习进程,在学生“力所不及”的节点上给予必要的提示与指导。
3.展示评价:小组代表展示学习成果,其他同学补充完善,师生协同概括升华一般原理与思路。
[探究成果展示]
(1)①与公路相比,铁路运输速度快,运量大,连续性强;②与青藏线相比,川藏铁路线路短,运输效率更高;③沿线地区资源丰富,西藏路段人口、城镇等集中,运输需求量大,辐射带动效应更强;④作为西藏、川西的东出通道,与中、东部地区的联系更便捷。
(2)不利影响:①沿线山高谷深,地势起伏大;②地质条件复杂,地震、滑坡、泥石流等地质灾害多发;③沿线地区降水集中,暴雨、山洪多发。解决措施:采用“以桥代路”的方式。
(3)青藏铁路:沿线地区冻土多;给野生动物迁徙预留通道。川藏铁路:沿线跨大江大河多,地势起伏大;绕避生态敏感区。
[学习成果2]
影响交通运输线的区位因素
(未完待续)
本文已发表于《地理教学》2017年第13期
作者:山东省临沂第一中学 李慎中
声明:本文由作者撰写,观点仅代表作者本人,不代表北斗地理立场。
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