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(内容接上期)
四、实施过程
运用行动研究法,通过预设——实践——反思——调整——实践——总结的循环研究,探索培养学生“发现”能力的途径和方法。
(一)前期测评与分析
利用高一新生入学前地理摸底考试的机会,完成前期测评。测评内容由观察试题和观察照片两部分组成(略)。
分析结论:高一学生整体的地理观察能力较弱,不同类型班级的学生在地理观察能力方面差异不大,研究起点比较接近。学生具有一定的生活体验,地理观察能力有所不同,可以作为研究的切入点。
(二)方案实施与调整
实施案例1(9月):宏观指导——高一地理绪论课“以地理视角观察、以地理眼光解读”。
高一地理绪论课“以地理视角观察、以地理眼光解读”为题,引导学生运用头脑风暴,从学生的兴趣和爱好出发,如“漫画与地理”、“篮球与地理”、“电影与地理”、“旅游与地理”、“衣、食、住、行与地理”等,认识和探讨生活中的地理问题,对学生进行地理观点与地理视角的养成教育,帮助学生了解地理学观察和认识世界的独特视角,激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望和探究意识。
(三)方案实施与调整
实施案例2(9月):观察生活——借助学生身边事物,寻找正午太阳高度角变化的证据或寻找昼夜长短变化的证据,将学生发现的生活证据引入课堂教学,探讨高一地理第一章第三节中的地理公转的地理意义。
实施程序:
1.学生自由分组(4人),确定观测目标(旗杆),制定观察计划。
2.每周选两天正午进行观测,连续观测2-3周,认真记录观察结果。
3.整理观察记录,分析、归纳正午物体影子变化的规律,并结合本章知识做出解释。
实施成效:
参加观测的四个小组中,两个小组较好地完成了观察任务,但观察周期较长,超过了第三节的课时进度,未能与课堂教学结合探讨“正午太阳高度角的变化”或“昼夜长短的变化”。师生对方案实施未达到预期设想的原因进行了分析,调整了行动方案。
研究结果:
让学生学会“用地理的思想和方法发现生活中的地理问题”,要首先在学期起始课、在课堂教学过程中、在地理实践活动之前和过程中渗透“传思想”、“授方法”的教学内容,使学生对如何运用地理的方法观察生活,如何运用地理的思想发现生活中的地理问题形成初步的认识,了解基本的方法,激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望和探究意识。
实施案例3(10月):野外考察——四川汶川八级大地震灾区野外科学考察,在学生野外科学考察的基础上,发现和提出有“研究价值”的问题,作为进一步研究的课题。
实施程序:
1.野外考察之前,选拔物色有兴趣、能吃苦、肯钻研的学生。
2.依据“四川汶川八级大地震灾区野外科学考察计划和指南”,开展前期考察培训,准备野外考察工具。
3.野外考察过程中,重点做好野外观察指导和野外观察记录,完成考察日记。
4.野外考察之后,对实地考察获得的大量资料进行信息筛选、问题分析,完成考察报告,并以班会或午间论坛形式展示考察成果,以学生教育学生,扩大影响范围。
5.后续研究工作,在占有大量宝贵资料的基础上,引导学生发现和提出有“研究价值”的问题,走进高校或科研院所的实验室,在中科院专家的引领指导下,开展课题研究,体验科学研究的方法和精神。
活动目标
(一)与活动相关的课标点
1.结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。
2.结合实例,说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。
3.简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。
4.运用资料,说明人类活动对自然灾害的影响。
5.比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。
6.以一两种自然灾害为例,列举适当的应对方法或应急措施。
(二)确定活动目标
1.观察彭州市白鹿镇一带、虹口乡深溪沟一带的地震断裂带,学习野外观察和记录的方法。
2.观察白鹿镇中心学校建筑的损毁情况,认识地震所造成的危害程度与建筑选址、建筑质量的关联。
3.观察小鱼洞大桥地震断裂带的痕迹,绘图说明其受力过程,简述此次地震产生的原因。
4.绘制垭口示意图,分析形成垭口的内、外力因素。
5.观察大地震对大型水利枢纽工程的影响,从地壳运动、气候和灾害成因上的关联性等方面,简述该地区地震、泥石流灾害频发的自然原因。
6.列举证据说明都江堰无坝引水工程“疏导治水”理念的成功。
7.金沙遗址代表了3000年前成都平原的巴蜀文明,探究造成其消失的原因。
8.全程观察地震断裂带、滑坡和泥石流的痕迹,以及道路、桥梁、建筑的破坏程度,说明人类活动对自然灾害的影响。
(三)明确重点、难点:
1.学习野外观察和记录的方法。
2.观察地震断裂带,简述此次地震产生的原因,以及该地区地震、泥石流灾害频发的自然原因。
3.观察道路、桥梁、建筑的破坏程度,比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异,说明人类活动对自然灾害的影响。
4.以地震和洪涝灾害为例,列举适当的应对方法或应急措施。
实施成效:
1.学生野外观察照片。
学生围绕观察主题,能够比较敏感地捕捉到典型景观,学会做好拍摄地点的测量和记录,注意到拍摄内容的连续性,学会利用地质锤、自身的身高和身边事物做为参照物进行拍摄,为后期的探索与发现搜集第一手资料。
10月6日 成都-虹口乡深溪沟-紫坪铺水库-都江堰水利枢纽工程
我们学会了什么?我们发现了什么?
图6 在地震中,紫坪铺大坝因其两岸良好的防护措施,并未受到严重影响。图为两岸的防止山体滑坡的措施。(任宇石同学摄)
图6
图7 我们学会自己作参照物了。任宇石同学(左下)与康跃同学(右上)站立的位置为原有路面的衔接处,受到地震断层挤压路面抬升约2.8米,水平右旋约5米。N31°05.395’/E103°36.949’/996M,断层走向N45°E。(杨红老师摄)
图7
2.学生野外观察记录。
学生学习了野外观察记录的方法。尽管野外记录的格式不够规范,但探索与发现从这里开始。
10月6日 成都-虹口乡深溪沟-紫坪铺水库-都江堰水利枢纽工程
我们的观察记录
图8 李梓一、张毅同学的野外观察记录
图8
3.学生野外考察日记。
现象:断层
地点:白鹿镇
时间:10月5日
第一天我们出成都后停留的第一个地点就是一个断层。这个断层的地点在白鹿镇,也就是村民立牌叫做“新加坡”的地方。上下的路都是平的,惟独中间多出了一个两米多高的坡。坡不是很陡,但据说地震当时,上下之间就是一个陡崖。这是地震的直接结果,在放出巨大的能量,毁灭建筑的同时,地震将西北方向的土地沿着一条西南-东北走向的断层整体的提高了2-3米。沿着“新加坡”向东北方向望去,能够清晰地看见一条断层,断层的上边,建筑物的损伤程度明显的比断层的下边要大。
在同一个城镇,我们观察了被称为“最牛教学楼”的白鹿镇中心学校的教学楼。地震断层从两栋教学楼的中间穿过,虽然两栋教学楼之间的距离只有三十米,可是都完好的耸立在那。教学职工的楼就不那么幸运,由于地震断层从楼中穿过,这栋楼倒塌了,现在也看不见了。在废墟的地点科学工作者横向挖了一个深坑,我们可以看见地层如何挤压,变形。沿断层方向向远处望去,可以看见有一个山口。这个山口就是断层千百年来的活动造成的。发生地震后断层地带的岩石破碎,容易被腐蚀,冲刷,久而久之就形成了垭口(山口)。
陈经纶中学 李梓一
4.共同完成考察报告。报告包括:计划与指导、考察与实践、学习与思考等内容。
5.学生野外考察汇报。李梓一、张毅、康跃同学在高一(1)以班会形式完成“四川汶川八级大地震灾区野外科学考察”汇报。
研究结果:
地理学科的特点决定了地理教学的开放性和实践性。要帮助学生学会“发现”,培养学生的地理学科素养,一定要开展以学生活动的主动性为根本特征、以学生活动的实践性为主要标志的学科教学,将地理实践活动与课堂学习有机整合。地理实践活动为学生提供了更广阔的“发现”空间,学生在地理实践过程中,学习地理的研究方法;在探索与发现的过程中,获取地理知识,培养地理能力,促进学生发展。
(未完待续)
本文已发表于《以行动研究促进教师成长》
声明:本文由作者撰写,观点仅代表作者本人,不代表北斗地理立场。
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