一孔之见——谈当前某些地理教师中区域地理知识的欠缺

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一孔之见

——谈当前某些地理教师中区域地理知识的欠缺

王树声

1.地理基本概念不甚清楚；对区域地理知识的学习价值认识不足。

2.地球和地图的基础知识不牢固、不准确，缺少实际应用的实践经验。

3.地理事物的分布知识储备不足，缺乏反复查阅地图的实践体验和习惯，没有空间布局、空间联系的概念。

4.地理要素的相互关系、内在联系知识欠缺，缺乏从地理事物空间分布、时间变化的角度认识和分析问题的意识。

5.缺乏对地理现象的成因分析、过程想象、特征说明、变化比较的思考经历。

6.区域地理知识是系统地理知识的出发点和归宿，缺乏这方面的实战体验。

7.缺乏有关区域地理的知识结构和必要的能力结构的构建。

8.没有树立空间想象、空间思维的基础，即头脑中没有形成若干地理事物分布的地图。

1. 许多年轻教师没有在初中进行教学的经验，毕业后就教高中，缺乏对初中教材的了解，甚至对基本地理事物的分布都模糊（从一些高中学生参与的竞赛遇到区域地理基础知识的试题出现的错误也可看出）。

2.多年来对初中地理教学的不重视，中考不考地理，甚至由于师资缺乏等原因，个别地方不开地理课，或有些教师并不是学的地理专业。

3.高考《考试大纲》中的“考试范围与要求”明确提出“考试内容主要包括……以及《全日制义务教育地理课程标准》的有关内容”，在《考试说明》中更明确指出“地球与地图部分是高中地理必要的基础知识，区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识必要的载体”，但有些地方未引起足够重视。

4.由于初中基础没有打好，所以在高中教学过程中很少联系初中的基础知识，复习备考过程中就更不会主动把高初中知识进行联系综合，因而遇到试题中涉及这些知识要求就束手无策。（如2017年全国Ⅲ卷37题，根据所提供的图文资料，（1）分析图示额尔齐斯河流域降水分布特点及成因。 （2）分析图示额尔齐斯河流域适合白斑狗鱼生长繁殖的自然条件。（3）说明白斑狗鱼产量低的原因）。

5.教师缺乏这方面的知识储备、联系意识和实践体验，自然就会影响考生的备考和复习质量，直接会影响到高考成绩。

6.学生头脑中没有地图概念，只重视文字复习，不注重熟悉地图，不重视联系思考，更缺乏独立思考、应用知识讨论思路的体验，在考场上就很难独立分析问题、解决问题、编制答案。

7.初中教材中只讲案例的编写方式，使教师缺乏全面了解区域知识和思考的机会，不会主动联系案例之外的区域知识。所以高考试题中一出现未接触过的内容就不知所措。

8.对区域特征分析、区域差异比较、区域发展研究只停留在整体区域的案例上，缺乏对局部实际的联系，长时期习惯于应用现成的“教辅资料”或依赖别人整理过的固定答案，缺乏独立钻研的习惯和方法。

在高中教学和复习备考过程中提高自己，丰富知识，拓宽思路，自觉完善自己的知识结构与能力结构，建议：

1.熟悉初中地理教材，阅读有关区域地理知识的参考资料，完善自己的知识结构。

2.关注区域地理知识涉及的基本概念、基本原理和规律，这是丰富高中系统地理知识的基础。也是完善自己的能力结构的重要步骤。

3.熟悉区域地图，认真阅读并牢记重要地理事物的空间分布，思考空间布局和空间联系。多思考设计有关这方面的问题。

4.重视自然地理、人文地理、区域地理之间的联系综合，如：区域地理案例——自然地理或人文地理原理解释说明、特征分析、发展利用——具体事物分布规律（地理现象变化规律或运动规律）。

例如：喀斯特地貌的具体案例——成因分析、景观特征、生产利用——中国或世界上该地貌的分布或著名的喀斯特地区。

5.重视系统地理与区域地理联系的案例，思考并设计有关方面的问题。（利用近两年的高考试卷作范例指导，同时师生共同命制练习题作实战体验）。

6.生活中的人口、城市、资源、环境、灾害、发展等问题都有很强的地理成分，生产活动中工业、农业、产业迁移与转型、动态发展等都蕴含有“因地制宜”及决策问题，这些都离不开具体的区域地理事物的分布特征和发展条件的分析。

7.在讲授高中课的过程中有意结合具体事实，提供认识区域分布的机会，并作具体情况作具体分析的练习。

8.多设计根据图文资料进行实战体验的练习，要求学生务必将知识巩固在地图上。教师要养成经常查阅地图的习惯。

以上仅为一孔之见，不当之处，还望批评指正！

声明：本文由作者撰写，观点仅代表作者本人，不代表北斗地理立场。