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内容接上期
6.考查考生对地理资料的分析和提取地理信息的能力
高考试题中选择题的题干,非选择题提供的文字或图像信息,都是解答问题的有用信息。要学会从这些文字或图像中提取信息、理解情境设置中的命题意图和设问要求,对有关资料进行分析,并能发现隐含的信息,这都是判断或回答问题的重要依据。一般提供的信息不外是:空间信息、时间信息、人地关系、人类活动,只要迅速阅读文字信息,把握读图要点,及时理解命题意图,体会设问要求,并分析要点,理出答题思路,即可作出准确判断,或编制出文字准确、条理清晰的答案,这也是适应高校学习的一项考查内容。
7.考查考生对地理规律的总结能力
学习好的关键在于会学、会想、会用。地理知识涉及广博,联系广泛,需要掌握科学方法,方能驾驭自如,为我所用。善于归纳要点、总结规律就是重要的学习方法。地理事物和地理现象有分布规律,这与其形成原因和环境条件有关。如某些自然资源的分布、同类型地形的分布;自然现象(季节昼夜天气气候河湖水文等)与人文现象(生产活动产业结构人口发展聚落发展变化等)也有其发生发展变化规律,这又与其发生的条件、发展的动力(内外力作用等)有关;地理事物还有其他运动规律(天体运动、大气运动、地壳物质循环、海水运动等)。平时学习过程中要善于通过大量地理事实或地理现象,发现并总结有关规律,这有利于认识事物,化繁为简,抓住本质特征,科学地掌握地理知识。同时还要注意一般规律之外的特殊性的分析,例如刚果河河口为什么没有明显的三角洲?鄂毕河河口为什么缺乏鱼类资源?这都曾经出现在高考试题中。
8.考查考生对地理事物和地理现象的概括描述能力
概括与描述能力反映了学习效果的表达能力,包括文字表达和语言表达。平时学习过程中要随时注意总结规律、概括要点、分析联系、归纳特点、比较同异、理清主次,并及时练习用语言表达出来,这里特别注意只有真正懂了才能表达得出来,否则即会言不由衷、答非所问。地理事物或地理现象的特征、分布、结构属于表面或外延的描述,其成因、原理、规律则属于内涵与本质的阐释。学习过程中掌握了这项能力,考场上方能用文字表达出来。
9.考查考生用地理思维解决实际问题的能力
运用地理知识和地理观点,认识、分析和解决地理问题,这就是地理思维的运用。平时要关注生产生活中的地理问题,重视运用学科思维的练习,考试时注意体会命题思路,例如: 地域差异问题,在承认差异的基础上分析原因、比较差异、权衡发展的优势与不足,提出建议或措施;根据地区差异,就出现因地制宜问题,宜农则农,宜牧则牧,具体情况具体分析,各地的生产生活与发展方式都是在长时期与其环境相适应形成的;同时还有人地协调和可持续发展问题,环境保护、封山育林、休渔制度、绿色发展等诸多措施,都是人们在发展过程中逐步明确了对我们生存环境的认识后得出的新理念,这都是综合分析人地关系得出的地理思维。
在教学中要提供丰富的信息资源(思考的原料) ,教会科学的思维方法(思考的途径),指点明确的问题导向(思维的方向),构建广泛的知识网络(思维的线索)。才能达到会学、会想、会用的目标,形成地理思维。
10.试题设置具有真实意义的情景,力求贴近科学探究的环境
高考试题注意联系实际,分析解决实际问题。这就是说要以所学教材上的方法、案例为材料,考查分析解决实际问题的能力。教师是“用教材教”,而不是“教教材”,要以教材为“材料”,从中学会方法、体会思路,并学会独立设计问题。地理学科设计思考问题的思路主要有: 分析原因、 提出建议、预测趋势、论证观点、推导过程 、描述特征(图、文)、判断正误、归纳要点、比较同异、提示热点、说明原理、 点拨策略、举例印证、 构建网络 、阐释规律、整理结构 等。
通过了解命题思路,感悟试题设计意图,明确能力要求,我们的复习备考就会更加科学,有的放矢,而不致盲人瞎马,事倍功半。以上仅供参考!
(完)
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